|
 |
Тема: Модел на интегрирано, проектно-ориентирано обучение по информационни технологии и география в 11 клас
|
|
|
|
|
|
Цена:
129.60 лева
Каталожен номер: 006676
| Вид: |
дипломна работа |
| Обем: |
27 страници |
| Формат: |
*.doc (MS Word) |
|
Задай въпрос за тази тема |
|
Ако разработката не се покрива с вашите условия, може да ви се разработи нова тема по ваши изисквания. За целта подайте заявка или направете запитване.
|
|
|
Съдържание / Резюме
|
|
УВОД
I. Първа част. Научно-теоретични основания за изследването
1.1. Националната стратегия и план действие за въвеждане на информационните и комуникационните технологии (ИКТ) в българските училища
1.2. Основни методи на употреба на информационните технологии в преподаването и обучението
1.3. Основни аспекти при въвеждане на ИКТ в училищата
1.4. Основни фактори, влияещи върху адекватната употреба на ИКТ
II. Втора част. Изследователска програма
2.1. Основни изследователски понятия
2.2. Цел на изследването
2.3. Основни изследователски задачи
2.4. Обектно-предметна област на изследването
2.5. Изследователски методи и инструментариум
2.6. Изследователски показатели и критерии
III. Трета част. Емпирични данни и резултати. Педагогически анализ
ИЗВОДИ И ОБОБЩЕНИЯ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ИЗПОЛЗВАНА ЛИТЕРАТУРА
Резюме:
Във века на технологиите и Интернет, при променената социално-икономическа и образователна ситуация, съвременният учител търси нови променливи в преподаването. За да се осъществи сериозна и ефективна промяна, е необходимо да се намерят отговори на въпроси като: формирането на какъв тип нови знания става възможно чрез новите технологии и как те удовлетворяват потребностите на учениците? Едно от фундаменталните предизвикателства на информационни и комуникационни технологии (ИКТ) е възможността им да осигурят повишаване качеството на учене. За да се използва тази възможност, учителите е важно да притежават не само технически умения за работа с тях, но и да разбират отношенията между тези системи и учещия. Интегрирането на ИКТ в учебните предмети ще повлияе не само на това какво се учи в училище, но също и на начина, по който учениците конструират своите собствени знания.
На практика не всеки учител е достатъчно теоретично, технически и технологично подготвен за такъв вид обучение /въпреки, че всички са преминали курс „Компютърна грамотност”/. Някои смятат, че въвеждането на новите технологии ще редуцира ролята на учителя. Съвременните изследвания, свързани с използването на технологиите показват, че е необходимо учителят да прекарва по-голяма част от времето си в наблюдение, направляване и оценяване на учебния процес. В същото време неговата роля в осигуряване на добре структурирани учебни дейности остава централна.
Интегрирането на ИКТ разширява възможностите за организиране на педагогическото взаимодействие, независимо от времето, пространството, броя на участниците в него, предмета на педагогическо общуване и т.н. Като нова информационна реалност, учебната среда, създавана от ИКТ, предлага условия за използване на е-поща; форуми при проектноориентирано обучение; междупредметна работа на учителя по информационни технологии и учителите по други учебни дисциплини. Успешното интегриране на ИКТ предполага спазването на такива изисквания като: обосновано използване на електронната комуникация - например кореспонденция чрез е-поща за установяване на контакт между участниците в даден проект; координацията на работата между тях. Нужно е да се осигуряват възможности за обучаване в работа с електронни носители на информация.
Приспособяването на образованието към информационния век не изисква едно просто действие, а налага пълна промяна в съдържанието, метода и целите на образователната система. ИКТ се приемат като средство за създаване на по-богати учебни програми, подобряване на преподаването, по-ефективни организационни структури в образователната институция, по-силни връзки между образователната институция и обществото и мотивиране на обучаемите. Приспособяването на образованието към информационния век се отнася до реформата на образователната система като цяло, включително физическата инфраструктура, свързаните организации, обстановката в класните стаи и човешкото мислене.
Интересът ми към темата датира отдавна – когато започна изучаването на ИТ като отделна учебна дисциплина в ІХ и Х клас ЗП. Поради малкия брой часове /1 час седмично/ учениците се обучаваха в допълнителни часове под формата на ЗИП и ПП. Това даде възможност ИКТ да се използват като инструменти за подобряване и разширяване на процеса на обучение във връзка с другите учебни предмети.
В настоящия момент фокусът е върху възможностите за интегриране на ИКТ в обучението по учебните предмети от задължителната подготовка и използването им като инструмент за повишаване на ефективността на образователния процес. Като средство за подобряване качеството на обучението те следва да съдействат за повишаване на мотивацията на учениците за участие в учебния процес.
Работата по модела за интегрирано обучение по информационни технологии и география се базира на проекти, които покриват теми от учебното съдържание по география и предвиждат дейности, изискващи използване на информационна техника. В процеса на работа учениците получават знания за работа в електронна среда, с което се дава достатъчна гаранция за покриване на ДОИ по предмета информационни технологии (ИТ).
|
|
|
|
|
|
