Резюме:
Представите, как да бъде планиран и проведен един „добър” учебен урок по немски език, се променят и развиват непрестанно, както става ясно от един поглед в историята на чуждоезиковите методи на обучение.
Това изменение има разнообразни причини:
a)Промяната във външните отношения между Република България и немскоговорещите страни.
То се дължи на коренната промяна във външно- политическите отношения към немскоговорещия свят, както и от промяната на политическата констелация в самите немскоговорещи стра- ни , особено след обединението на двете германски държави. От идеологически противници страните от бившия Източен блок, включително Република България, се превърнаха в се- риозни партньори на Федералната република. Това оказа не- имоверно влияние върху учебното съдържание ( информация, теми, ситуации и др. ) и неговите перспективи.
Всичко това наложи преработката на много учебници за обучение по немски език и да бъдат издадени нови такива с напълно нова концепция.
Общественополитическите промени могат разбира се да окажат различно отражение в отделните страни относно статута на немския език като чуждоезиков предмет: повече/ по- малко учебни часове; повече/ по-малко средства за издаване на учебни материали; подобряване/ влошаване квалификацията на учители
b)Промяна на отношенията в собствената страна
Разбира се, урокът по немски език се обуславя също така и от господстващите и при всеки преход променящи се представи за образованието и възпитанието. Тогава при поставянето на педагогическите цели се отдава предимство на това как урокът по немски език да допринесе за изграждането личността на ученика неговата реализация в общесвото. Това включва и най-вече как той би трябвало да вижда света на преподавания език и неговото значение за собствения му светоглед.
Имплицитно чрез подобни дидактико- педагогически предпочитания се установява и начинът, по който трябва ученикът да учи, ролята на преподвателя и т. н.
Значима роля в тази връзка игрят също така водещите представи и традиции на обучението като цяло и в чатност на чуждоезиковото обучение. Те упражхяват продължително влияние върху методиката на обучението по немски език.
c)Нарастване познанието на съпътстващите чуждоезиковото обучение науки, например на лингвистиката, странозна- нието, на литературо- и текстознанието, както и на ме- тодологоята.
Целта на дипломната работа е:
Да започне подготовката на учениците от пети клас за общуване с хора, принадлежащи към друга културна и езикова общност, в ситуации, надхвърлящи рамките на родноезиковата среда; да ги научи да търсят, откриват и разбират информации от източници на немски език; да повиши тяхната езикова култура; да изгради у тях умения за по-нататъшно самостоятелно изучаване и усъвършенстване владеенето на немски език.
Обект на изследването е първата година от обучението по немски език в пети клас. Предметът е „Мотивацията- фактор за успешно усвояване на немски език”.
Целта се реализира чрез следните задачи:
1.Теоретично проучване на проблема за мотивацията в контекста на ефективното чуждоезиково обучение.
2.Подбор на подходящо учебно съдържание и методи за моти- виране.
3.Разработване на варианти за мотивация и тяхното комбини- ране.
4.Проучване мнението на учителите относно възможностите на разработените варианти за по-успешно усвояване на немски език в пети клас.
Въз основа на формулираните цел, предмет и задачи се очертава следната хипотеза:
Ако в обучението по немски език в пети клас се заложи на моти- вацията, то тя несъмнено би се оказала изключително важен фактор за по-успешно усвояване на езика от учениците.
