Увод

ГЛАВА ПЪРВА: ДЕТСКА ЦЕРЕБРАЛНА ПАРАЛИЗА - ОСНОВНИ ХАРАКТЕРИСТИКИ

1. СЪЩНОСТ НА ЗАБОЛЯВАНЕТО. ОПРЕДЕЛЕНИЕ. ПРИЧИНИ ЗА ВЪЗНИКВАНЕ
1.1. ИСТОРИЧЕСКИ ПРЕГЛЕД
1.2. ЕТИОЛОГИЧНИ ФАКТОРИ ЗА ПОЯВА НА ДЕТСКА ЦЕРЕБРАЛНА ПАРАЛИЗА
1.3. ФОРМИ НА ДЕТСКА ЦЕРЕБРАЛНА ПАРАЛИЗА И НЕЙНИТЕ ВИДОВЕ. КЛАСИФИКАЦИЯ НА ЗАБОЛЯВАНЕТО
1.4. ТЕРАПИЯ НА ДЕТСКА ЦЕРЕБРАЛНА ПАРАЛИЗА

ГЛАВА ВТОРА: СОЦИАЛНА НА РЕХАБИЛИТАЦИЯ НА ДЕЦА ЗАСЕГНАТИ ОТ ДЕТСКА ЦЕРЕБРАЛНА ПАРАЛИЗА

1. ПРЕДМЕТНИ ОБЛАСТИ НА ВЪЗДЕЙСТВИЕ ВЪРХУ ПОСЛЕДСТВИЯТА ОТ ДЕТСКА ЦЕРЕБРАЛНА ПАРАЛИЗА
1.1. ПРОБЛЕМИТЕ НА ФИЗИЧЕСКОТО ИНТЕЛЕКТУАЛНОТО И ПСИХИЧЕСКОТО РАЗВИТИЕ. ПАТОЛОГИЯ НА АНАЛИЗАТОРИТЕ
1.2. РОЛЯТА НА РАЗЛИЧНИТЕ ТЕОРЕТИКО- ПРАКТИЧЕСКИ НАПРАВЛЕНИЯ В ПРОЦЕСА НА СОЦИАЛНА РЕХАБИЛИТАЦИЯ
1.3. СТРЕСЪТ ОТ НОВИНАТА УВРЕДЕНО ДЕТЕ И СОЦИАЛНАТА ПОДКРЕПА НА РОДИТЕЛИТЕ
2. ИГРАТА ДОМИНИРАЩ ФАКТОР ЗА СОЦИАЛНА РЕХАБИЛИТАЦИЯ НА ДЕЦА С УВРЕЖДАНИЯ
2.1. ПСИХОАНАЛИТИЧНИ КОНЦЕПЦИИ ЗА ИГРАТА
2.2. КОНЦЕПЦИЯТА НА РЕЙСМЪН В СИТУАЦИЯ НА ЛИЧНОСТНО И КАТЕГОРИАЛНО СРАВНЕНИЕ

ГЛАВА ТРЕТА: ПРОЕКТ ЗА ОБУЧАВАЩ ЕКСПЕРИМЕНТ

1. ИДЕЯТА ЗА ОБУЧАВАЩ ЕКСПЕРИМЕНТ
2. НЕПРАВИТЕЛСТВЕНИ ОРГАНИЗАЦИИ КАТО НАЙ- ПОДХОДЯЩА СРЕДА ЗА ПРИЛАГАНЕ НА МОДЕРНИТЕ МЕТОДИ В СОЦИАЛНАТА РЕХАБИЛИТАЦИЯ
2.1. НЕПРАВИТЕЛСТВЕНИ ОРГАНИЗАЦИИ ХАРАКТЕРНИ ЧЕРТИ .ПРИЧИНИ ЗА ВЪЗНИКВАНЕ.
2.2. НАЦИОНАЛЕН ЦЕНТЪР ЗА СОЦИАЛНА РЕХАБИЛТАЦИЯ
3. ЦЕЛ ЗАДАЧИ И ХИПОТЕЗА НА ЕКСПЕРИМЕНТА
3.1. ЦЕЛ НА ИЗСЛЕДВАНЕТО
3.2. ЗАДАЧИ НА ИЗСЛЕДВАНЕТО
3.3. ХИПОТЕЗА НА ИЗСЛЕДВАНЕТО
3.4. ИНСТРУМЕНТАРИУМ ЗА ОБУЧАВАЩ ЕКСПЕРИМЕНТ

ЗАКЮЧЕНИЕ

Идеята за този дипломен проект се роди, когато бях на стаж с магистърската програма в НЦСР- СОФИЯ.Бях възхитена от детския център “ СВЕТИ МИНА” и работата , която се върши за деца с цел тяхната социализация и интеграция.Особено впечатление ми направиха ателиетата по арттерапия и куклотерапия, както и салона по ЛФК.Разбрах, че там се работи сериозно. Това ме провокира творчески и реших да адаптирам за тези деца един елемент от моя проект за обучаващ експеримент на тема “ Тренингово развитие на въображението при подрастващи и юноши” - защитен пред СУ” СВ.КЛИМЕНТ ОХРИДСКИ” - ФИЛОСОФСКИ ФАКУЛТЕТ към катедрата по ПСИХОЛОГИЯ . Този елемент в моя проект е разгледан в главата мускулно освобождение. Там разказвам, че с развитие на театралния метод елемента се е развил в предмет ОСНОВИ НА СЦЕНИЧНОТО ДВИЖЕНИЕ в системата на СТАНИСЛАВСКИ , който учи актьора да подготви тялото си да му служи в сложния рисунък на човешкото поведение на сцената.

Мотивът ми да разработя елемента за деца засегнати от детска церебрална парализа /ДЦП/ е, че той дава богата възможност за изграждане на движения съобразно поведението на който и да е герой, като развива координация на движение, мускулна сила, ловкост и умения нужни за театралната игра. А и защото самата театрална измислица дава богата възможност на детето само да докаже своите творчески възможности. Ето защо в предлагания нов проект за обучаващ експеримент по друг начин смятам да въведа елемента ОСНОВИ НА СЦЕНИЧНОТО ДВИЖЕНИЕ . Считам, че това по своеобразен начин ще провокира възможностите на детето , ще изгради ново поведение и ще и приятно занимание за тях в тази възраст. От друга страна мисля, че по този начин ще свържа елемента с кинезитерапията, куклотерапията и музикотерапията.

В първа глава на моята работа се разглеждат основните характеристики на заболяването, причините за поява и възможностите за лечение.

Във втора глава се разглеждат предметните области на въздействие върху последиците от детска церебрална парализа, както и наговите патологични особености.

За ролята на социалната работа и ранната подкрепа на родителите се спирам по обстойно в тази глава. Играта - основен фактор за терапия и нейните богати възможности излагам по- долу.Ролята на групата и работата им в нея подкрепям с концепцята на автора Рейсмън.

В трета глава представям проект за обучаващ експеримент по въвеждането на този елемент на основата на познатия от кинезитерапията метод на БОБАТ.Като предлагам екип за работа разделям проекта на четири етапа.

1. Изработване на познавателна схема за възприятие на животно

2. Моторен етап- разграждане на патологични рефлекси и пози и изграждане на нови здрави рефлекси и пози.

3. Образен етап- цели изграждане на поведение на животно.

4. Музикално- ритмичен етюд или действия с предмети чрез образа на животното и етюди в група.

На всички тях, които не са виновни за състоянието си посвещавам тази работа като им желая тя да им подейства добре и ги направи по- усмихнати.

Изказвам благодарност на моите научни ръководители доц. д-р МАРИЯ ГАНЕВА зав. катедра Педагогически факултет катедра Социални дейности и катедра Специална педегогика при БСУ, д-р с. н. ХРИСТИНА ХРИСТОВА, консултанти д-р СНЕЖИНА ПАСКОВА зав. отделение Детски санаториум СКК – Момин проход, д-р СИЛВИЯ ШИВАЧЕВА педиатър Първостепенна окръжна болница Бургас, рехабилитаторите МАДЛЕН СТЕФАНОВА , БИСЕР ДИМИТРОВ , както и на екипа на детски център “СВ. МИННА” и директора МАРИЯ ТЕРЗИЕВА - гр. СОФИЯ помогнали ми за моята работа по този проект.